用大白话说 STEM
一门 STEM 教育课程到底涉及什么
新加坡的 STEM 教育辅导以动手项目与探究的方式，把科学、技术、工程与数学作为融合、应用的学习来教。它补充 MOE 课业、MOE-IMDA 的 Code for Fun 计划（图块式 Scratch 编程加上 micro:bit 与机器人套件，自 2020 年起为小学高年级必修），以及学校的应用学习计划（ALP），并衔接中学 O 水准／G3 计算机（科目代码 7155）的基础。硬件单元采用平易近人的平台，如 micro:bit 与 Arduino，培养调查能力、计算思维，以及解决开放式问题的能力。
- 01融合科学、技术、工程、数学
- 02探究与工程设计循环
- 03编程与计算思维
- 04动手项目实作
- 05补充 MOE 与 ALP
- 06全岛上门或线上
四条分支，一个项目
新加坡 STEM 教育课程的内容
四条分支编织进同一个应用项目，而不是四科各自为政
科学与探究
调查与解释
科学方法；公平测试与变量；实验与观察；数据收集；得出结论
技术与编程
数字工具
图块编程（Scratch）与文本编程（Python）；计算思维；模拟；micro:bit 与简单电子
工程与数学
设计与量化
工程设计循环；原型制作与迭代；测量与建模；把数学应用到真实问题
小学到 JC 的 STEM 路线
STEM 教育课程在新加坡升学路径中的位置
对应校内程度，而非单一的终结性考试
- 1
小学低年级
趣味探究、简单机械、Scratch 图块编程与引导式实验，培养好奇心、观察力与初步计算思维。
- 2
小学高年级
工程设计循环、micro:bit 与初步文本编程，以及系统化的项目实作，延伸学校的 Code for Fun 与 ALP。
- 3
中学低年级
更深的探究、电子、Python 与模拟，对接学校 STEM 与 ALP，项目证据有助于才能档案。
- 4
中学高年级
机器人、编程或应用科学的作品集级项目，衔接 O 水准／G3 计算机（7155）与日后的 H2 计算机（9569）。
报名前先读
STEM 家长最先权衡的事
STEM 课程是补充科目补习，而非取代
它透过项目深化跨学科的应用思维。若孩子还需要科学或数学的应试保障，应在 STEM 教育课程之外同时进行科目补习，而不是指望一门课同时做两件事。
项目能建立与 DSA 相关的作品集
完成的机器人、编程或工程项目，构成计算或科学领域中学 DSA 才能档案的具体证据——而那里的甄选看重作品集与面试胜过成绩，所以一份有记录的项目轨迹，比单凭分数更有说服力。
计算思维的迁移远不止 STEM 课程本身
这里训练的分解、找规律与逻辑排序，会强化学校的数学、科学与计算，并为 JC 的 O 水准／G3 计算机（7155）与 H2 计算机（9569）打下基础——远不止任何单一项目。
买一套机器人套件，不等于学会了 STEM
家里一盒零件，若没有经过引导的设计循环，很少会变成学习。STEM 教育课程的价值，在于补习老师引导的提问、调试与迭代——套件只是原材料。
依孩子程度调整
同一个项目主题，对小学低年级的孩子与中学高年级的学生会有不同的切入方式，因此不同年龄的兄弟姐妹，都能在 STEM 课程中得到恰当的拓展。
上门、线上或小组
STEM 教育课程形式对比
为动手、以项目为本的学习选择合适的授课方式
| Format | Best for | Pace & attention | Typical relative cost |
|---|---|---|---|
| 一对一上门 | 需要密切引导与动手套件的较年幼学习者 | 完全个性化的项目进度 | 较高 |
| 一对一线上 | 偏编程的单元与较年长学生 | 个性化、共享屏幕的搭建 | 中等 |
| 小组（2–4 人） | 协作式工程项目与团队挑战 | 共享关注、同伴解题 | 每名学生较低 |
从好奇的孩子到 DSA 候选人
哪些人适合 STEM 教育课程
按孩子的程度与好奇心匹配
好奇小学生的家长
想要系统化、动手的增益，把孩子对搭建、编程与实验的兴趣，引导到学校 Code for Fun 之外。
- 学校动手时间有限
- 引导好动的好奇心
- 有目的的屏幕时间
瞄准 STEM 路径的中学生
在考虑机器人、计算或工程，想及早累积项目证据与真本事，为 O 水准／G3 计算机与 JC 的选择做准备。
- 建立与 DSA 或作品集相关的项目记录
- 应用与理论的理解
- 选择 STEM 方向
ALP 与学校项目学生
需要额外练习与指导，应对应用学习计划、CCA 机器人搭建或学校 STEM 项目。
- 开放式项目设计
- 探究与撰写技能
- 学校截止日期的时间压力
需要拓展的高资优学习者
能力强的学生（包括被纳入 MOE 高能力增益的孩子），被例行作业刺激不足，却在开放式挑战中如鱼得水。
- 缺乏拓展
- 例行重复
- 想要真实、应用的问题
一个 STEM 项目实际怎么跑
走完一整圈工程设计循环，从头到尾
一个有教练引导的 STEM 搭建，从模糊的点子到可运作、经过测试的原型，长什么样。
我们在每个 STEM 项目里都引导的工程设计循环
我们 STEM 教育课程里的每个项目，都跑在工程设计循环上——这正是 MOE 应用学习计划与 Code for Fun 所用的同一套应用学习循环。补习老师的工作，是让孩子持续在循环里推进，而不是卡住，或在第一次测试失败时就放弃。
- 1
提问——框定真实问题
把模糊的兴趣（“我喜欢汽车”）变成一个可测试的问题（“一辆 micro:bit 小车要怎样在撞墙前停下来？”）。一个清晰的问题，才能让项目的其余部分变得可解。
- 2
构思与计划——画出选项，挑一个
列出几个可能的方案，权衡手上套件能搭出什么，然后在动任何代码之前，先规划好步骤、输入与传感器。
- 3
制作——搭出并写出第一个版本
接好 micro:bit 或 Arduino，写好 Scratch 或 Python，让一个粗糙的初版原型先跑起来——明知它不会完美。
- 4
测试——故意让它出错
把原型对照最初的问题来跑，记录实际发生了什么。这里的失败就是数据，而注意到差距，正是要训练的能力。
- 5
改进——调试与迭代
一次只改一个变量，重新测试，并记录每一次迭代。把这些循环写进作品集，正是让作品对 DSA 与比赛有说服力的关键。
一个真实的 micro:bit 项目，用设计循环来解
The problem
一名小六学生想搭一个 micro:bit「智能风扇」，房间变热时自己开，变凉时自己关。可这到底从哪里开始？
Worked solution
- 1提问：先定义「热」。决定风扇在高于 30°C 时开启、低于 28°C 时关闭——用两个阈值而非一个，这样在刚好 30°C 时它就不会一开一关地抖动。
- 2先用大白话把逻辑想清楚：读取 micro:bit 温度传感器 →若温度 > 30，启动马达 →若温度 < 28，停止马达 →永远重复。
- 3制作：在 MakeCode 里，把逻辑放进一个「永远」循环，读取「温度」，并透过一个晶体管驱动一个小马达（接线由补习老师监督，确保不会损坏元件）。
- 4测试：用手把传感器捂热再观察——风扇应该在接近 30°C 时启动。学生发现它有时到 31°C 才启动，因为传感器读的是芯片温度，而不是空气温度。
- 5改进：加一个短暂延时，并把开／关阈值之间的间隔拉得更清楚，再反复测试，直到行为稳定，并记录每一次改动。
Answer: 一个能运作、有记录的双阈值温控风扇
编程是简单的部分。真正的 STEM 学习，在于精确地定义「热」、预判一种失效模式（传感器读的是芯片热，而非空气热），并靠一次只改一个变量来修正它——这正是会迁移到更难问题与学校计算机的工程思维。
从 Scratch 到课纲
STEM 编程在哪里接上 MOE 计算机赛道
本课程的技能如何对应到 Code for Fun、ALP 与正式的计算机课纲。
STEM 教育课程如何衔接 MOE 路径
STEM 教育课程是增益，而非有评分的 MOE 科目，但它的技能会直接喂进具名的 MOE 计划与课纲。这是各分支落点的地图。
Code for Fun（小学高年级）
图块式 Scratch 编程、micro:bit 与机器人套件、计算思维——MOE-IMDA 主办，自 2020 年起为小学高年级必修；自 2025 年起新增「AI for Fun」选修单元。
应用学习计划（ALP）
学校开办的 STEM 或应用科学计划；我们的辅导在课堂时间之外，强化探究、设计思维与项目撰写。
中学 DSA（计算／机器人／科学才能）
项目作品集、计算思维能力与一场面试——甄选看重持续、真实的兴趣，胜过考试分数。
O 水准／G3 计算机（7155）
逻辑、算法、数据表示、网络与 Python；试卷一为笔试（60%），试卷二为以 Python 与电子表格为本的实验室考试（40%）——STEM 基础所喂入的正式中学赛道。
JC 的 H2 计算机（9569）
算法、数据结构、数据库与计算机在社会中的应用；试卷一为 3 小时笔试（60%），试卷二为 3 小时实验室考试，使用 Python、HTML 与 CSS（40%）——是坚定 STEM 学生的 A 水准目的地。
STEM 教育课程里我们使用的硬件与编程工具
工具按孩子的程度与预算来选。这里没有一样需要昂贵花费才能起步——我们会在咨询时确定套件范围。
Scratch（图块编程）
MOE Code for Fun 的起点。拖放式图块在没有语法错误干扰的情况下，教会顺序、循环与条件判断——非常适合小学低、中年级。
micro:bit
一块平价、口袋大小的微控制器，内建传感器（温度、光线、动作）。它衔接图块编程与真实电子，让孩子看见代码如何影响物理世界。
Python
O 水准／G3 计算机（7155）与 H2 计算机（9569）所用的文本语言。透过项目先接触它，会让日后的正式课纲不那么令人却步。
Arduino
面向中学高年级搭建，比 micro:bit 更进一阶——马达、传感器与电路，用于作品集级的机器人与应用工程项目。
LEGO 机器人
全国机器人竞赛大多数组别所用的平台；它把机械搭建与编程结合起来，适合瞄准比赛或 DSA 的学生。
好的 STEM 长什么样
用学校与 DSA 评审的方式来评一个 STEM 项目
补习老师在每个程度培养的素质，从第一个 Scratch 角色到一台参赛级机器人。
STEM 项目质量如何随程度提升
STEM 教育课程评的是思维，而不只是一个做好的装置。这份评量表展示同样的技能，如何从小学一路深化到适合 DSA 或参赛的水准。
| Criterion | 萌芽（小学低年级） | 发展（小学高年级／中学低年级） | 作品集级（中学高年级） |
|---|---|---|---|
| 问题框定 | 说出一个愿望（「一台很酷的机器人」） | 把它变成一个可测试的问题 | 界定约束、成功标准与取舍 |
| 编程与计算思维 | 正确地排列 Scratch 图块 | 在 Python 或 micro:bit 中使用循环、条件与变量 | 用函数把可读、已调试的代码结构化 |
| 测试与迭代 | 注意到有东西不灵了 | 改一个变量并重新测试 | 记录迭代，并解释每次改动为何有帮助 |
| 文档与表达 | 展示做好的成品 | 描述所采取的步骤 | 写出一份适合 DSA 或比赛评审的作品集叙述 |
STEM 项目通常在哪里出问题
多数停滞的 STEM 项目，失败的原因都是可预见、可指导的——很少是因为能力不足。
在框定一个清晰、可测试的问题之前，就直接动手搭建。
把第一堂课花在「提问」上——一个清晰的问题让整个项目变得可解，也让撰写有意义。
把一次失败的测试当成项目的终点，而不是学习的起点。
把失败重新框定为数据：记录发生了什么，改一个变量，重新测试。迭代正是被评估的能力。
买一套昂贵的套件，就假设孩子在无人引导下也能从中学到东西。
任何套件都要搭配一个有引导的设计循环；学习活在提问与调试里，而不是那个盒子。
做出一个很厉害的东西，却无法为 DSA 或比赛解释它。
边做边记录每一次迭代，这样作品集的撰写才能讲出评审真正奖励的思维故事。
STEM 在新加坡体系中
STEM 增益如何在新加坡路径中带来回报
为什么 STEM 教育课程在新加坡尤其重要
从小学高年级起，STEM 就贯穿整个新加坡体系——正是这层本地脉络，把一门增益课程变成长期的优势。
Code for Fun 早已是必修
自 2020 年起，每个小学高年级学生都要修 Code for Fun 或同等的编程计划；一门 STEM 课程，给有兴趣的孩子远比课堂那段时间更多的深度与练习。
中学 DSA 奖励项目轨迹
三十多所中学在计算、机器人或科技才能领域提供 DSA 名额，依作品集、计算思维与面试来评——持续的项目就是具体的证据。
通往正式计算机的清晰路线
这里建立的技能会喂入 JC 的 O 水准／G3 计算机（7155）与 H2 计算机（9569），两者都重 Python 与应用解题，而非死记语法。
比赛对学习中心是开放的
全国机器人竞赛（前身 NJRC）设有从学前到大专的组别，并向私人队伍与学习中心开放，因此一个受过引导的学生，有真正参赛的途径。
Why Eduprime
为什么家庭为 STEM 教育课程选择 Eduprime
真正以项目为本的 STEM 辅导，与「套件加工作纸」的课有何不同
项目优先，而非工作纸优先
每个单元都围绕一个孩子亲自设计、编程与测试的真实项目而建——是工程设计循环，而不是一页页要背的理论。
会编程、会搭建的教练
拥有真正工程、计算或机器人背景的 STEM 补习老师——会在孩子身边一起调试，而不是照着稿子念。
对接 MOE 路径
技能对应到 Code for Fun、学校 ALP、DSA 才能档案，以及 O 水准／G3 与 H2 计算机课纲，让努力得以累积，而不是各自孤立。
真正用得上的作品集
每个项目都记录成适合 DSA 与比赛的证据，连同评审奖励的迭代故事——而不只是一个做好的装置。
公平报酬留住好教练
补习老师得到公平、准时的报酬，因此强的 STEM 教练会在多个项目的旅程中陪着孩子，而不是流失。
全岛、上门或线上
全岛上门、带动手套件，或线上直播、共享屏幕搭建与模拟器——按你的时间安排匹配。
Lesson formats
和我们一起做 STEM 教育课程的方式
选择适合孩子程度与你时间安排的形式
一对一上门 STEM 辅导
专门教练带着动手套件上门，进行完全个性化、有监督的搭建。
- 完全个性化的项目进度
- 对接线与搭建的密切监督
- 最适合年幼或套件较多的实作
- 家长在家可见进度
一对一线上 STEM 辅导
透过共享屏幕进行一对一直播，使用模拟器与代码，并录像供回看。
- 时间灵活，无需通勤
- 共享屏幕的编程与调试
- 录像课可重温
- 最适合偏编程的单元
STEM 小组（2–4 人）
一个小型、程度匹配的小组，共同攻克一个协作式工程或机器人挑战。
- 每位学生成本更低
- 团队解题
- 按程度分组
- 很适合备赛
Fees
新加坡 STEM 教育课程费用
透明的市场行情配套——免费咨询后确认
探索配套
在投入前先试试以项目为本的 STEM
S$200–400
4 sessions · ~S$50–100 / session
- 免费技能基准
- 完成第一个小项目
- 程度与方向建议
- 按预算的入门套件指引
项目轨道
每周辅导，做完一整个搭建
S$50–100 / hr
Monthly sessions · billed monthly
- 每周一对一或小组
- 一个项目从头做到尾
- 工程设计循环辅导
- 有记录的作品集撰写
DSA／比赛强化
作品集与比赛冲刺
S$70–130 / hr
Flexible sessions · by coach seniority
- 作品集级的项目搭建
- DSA 才能档案打造
- 机器人比赛准备
- 面试与撰写演练
若第一节课后契合度不对，免费重新匹配教练。
本页数字是以项目为本的 STEM 辅导在新加坡市场的典型估算，仅供参考；你的确切费率取决于程度、教练经验、形式、项目范围以及任何套件或材料，并在免费咨询后确定。如适用将收取消费税（GST）。
Accountability
你看得见 STEM 课程的进度
我们在课与课之间让家长知情——是问责，不是猜测
项目里程碑日志
每个搭建相对工程设计循环走到哪一步——完成了什么、下一步是什么，用家长看得懂的大白话写。
技能成长追踪
编程、问题框定、测试与文档如何对照程度评量表逐步深化。
作品集构建器
每个完成的项目都记录成适合 DSA 与比赛的证据，连同迭代故事。
下一重点计划
下一个项目议定的方向——朝向一场比赛、一份 DSA 档案，或一项新技能。
Our tutors
项目背后的 STEM 教练
按孩子程度与兴趣匹配的搭建者与编程者
- 工程、计算或科学学位背景
- 对 Scratch、micro:bit、Python 与 Arduino 有动手经验
- 有指导 DSA 作品集或机器人比赛的记录（如适用）
- 受过训练，能引导工程设计循环，而不只是示范
- 通过 Eduprime 筛选与一项 STEM 项目评估
Mr Tan W.
9 年
机械工程学士（NUS）；micro:bit 与 Arduino 专家
小学机器人、硬件项目、备赛
“孩子不是从一台做好的机器人学会 STEM——他们是从它第三次失败、然后弄明白为什么的那一刻学会的。”
Ms Chen L.
7 年
计算机科学学士（NTU）；前软件工程师
Scratch 到 Python 编程、计算思维、DSA 作品集
“我希望学生写出能向 DSA 评审解释清楚的代码——可读、已调试，而且真正是他自己的。”
Mr Rajan S.
8 年
物理学士；NIE 受训；应用科学增益
探究式科学项目、ALP 支持、公平测试设计
“好的 STEM 始于一个清晰的问题。把问题问对，项目几乎会自己设计出来。”
What families say
新加坡家庭对我们 STEM 辅导的评价
来自我们合作过家庭的代表性体验
我儿子有一套机器人套件在积灰，因为我们不知道怎么引导他。教练把它变成了一个像样的项目——他现在能把自己的循线机器人从头到尾解释清楚。那份自信才是真正的收获。
Mrs Lim H.
小五男孩的家长 · 榜鹅 · 一对一上门 STEM
我们想要与计算 DSA 相关的证据。一年里我女儿做出了三个有记录的 micro:bit 与 Python 项目，那些撰写让她在面试时有具体的东西可以谈。
Mr Wong K.
小六女孩的家长 · Bishan · DSA 强化
线上比我预期的更有效——共享屏幕的编程，让补习老师能看清我儿子的 Python 在哪里出错，并带着他自己动手修好。
Mdm Siti R.
中一男孩的家长 · 兀兰 · 一对一线上 STEM
我喜欢的是那份诚实——他们说 STEM 增益不会取代他的科学补习，只会深化他的思维。没有夸大其词，而那些项目真的磨练了他的解题能力。
Mrs Goh M.
中二女孩的家长 · 实龙岗 · 项目轨道
小组机器人课很适合全国机器人竞赛。团队学会在压力下一起调试，他们对自己的搭建真的很自豪。
Mr Kumar V.
中一男孩的家长 · 义顺 · 小组 STEM
我女儿在高能力班，对例行作业感到无聊。开放式的 STEM 项目终于拓展了她——她会带着一个正在尝试解决的问题，兴奋地回家。
Mrs Tan W.
小四女孩的家长 · 淡滨尼 · 一对一上门 STEM
Student journeys
STEM 教育课程的历程
从模糊的兴趣到一个完成、有记录的项目的代表性路径
一名小学高年级的孩子爱搭建，家里却有一套从没变成任何东西的机器人套件。
- 圈定一个可达成的项目：一辆 micro:bit 避障小车
- 靠调试一个误读距离的传感器学会了设计循环
- 把每一次迭代写进一份简短的作品集撰写
完成了一个能运作、能解释的项目，带着真正的编程自信与一份可继续累积的作品集进入中学。
小五男孩 · 约 2 个学期
一名小六学生想要一份计算 DSA 档案，背后却只有学校的 Code for Fun。
- 做了三个有记录的项目，横跨 micro:bit、Scratch 与初步 Python
- 练习为面试解释设计选择
- 整理出一份条理清晰的迭代故事作品集
带着具体的项目证据，以及对自己作品清晰、自信的叙述，进入 DSA 的甄选。
小六女生 · 约 1 年
一个中一团队想参加机器人比赛，却老是卡在测试阶段。
- 被引导把每次失败的运行当成数据，而非挫败
- 在时间压力下操练「一次只改一个变量」的调试
- 演练向评审展示他们的搭建
提交了一台可靠、记录完善的机器人，并学会作为团队冷静地调试。
中一小组 · 约 3 个月
你的第一个项目
从首次联系到第一个完成的 STEM 项目
在 Eduprime 开始 STEM 教育课程的流程
- 1
免费咨询
我们讨论孩子的程度、兴趣、学校 ALP，以及任何项目、比赛或 DSA 目标。
约 15 分钟 - 2
匹配教练
我们筛选适合该程度与重点领域（编程、机器人或应用科学）、以项目为本的 STEM 教练。
1–3 天 - 3
技能基准
首堂课评估编程、科学与设计的起点，以及合适的项目雄心。
第 1 堂课 - 4
项目立项
选定项目主题，并按孩子的程度与可用的套件或工具确定范围。
前期 - 5
搭建与迭代
透过工程设计循环动手搭建、编程与测试，边做边调试。
持续进行 - 6
展示与检视
完成的项目整理成作品集，并规划下一个重点。
每个项目
这门课实际带来什么
Eduprime STEM 教育课程涵盖的内容
诚实范围——应用学习，不保证应试成绩
- 4
- 分支（科学、技术、工程、数学）
- P1–中四/五
- 支持的校内程度
- 一对一
- 或小组
- 全岛
- 上门或线上
家长的问题
新加坡家庭常问的 STEM 教育课程问题
关于 ALP、DSA、在家器材，以及 STEM 如何衔接 MOE 路径的直接答案