ஆங்கில பயிற்றுநர்

ஆங்கில ஆண்டு துண்டு துண்டாகவே வந்து சேர்கிறது. வாய்மொழித் தேர்வு எழுத்துத் தாள்களைவிட வெகு முன்னதாக நடக்கிறது, கேட்டலுக்குத் தனி அமர்வு உண்டு, அதிக மதிப்பெண் சுமக்கும் இரண்டு தாள்களோ கடைசியில் வருகின்றன — எனவே ஆண்டின் நடுவில் ஒரு மாணவரை ஏற்கும் பயிற்றுநர், ஒரு பகுதி மிக அருகில் வந்துவிட்ட நிலையிலும் அவரது எழுத்து இன்னும் முறையாகத் திருத்தப்படாமல் இருப்பதைக் காண்கிறார். இந்த வரிசைமுறையைப் படித்து அதற்கேற்ப செயல்படக்கூடிய ஆங்கில பயிற்றுநர்களையே சிங்கப்பூரில் நாங்கள் தேடுகிறோம்: மீதமுள்ள வகுப்புகளில் எதை இன்னும் மாற்ற முடியும் என்பதைச் சொல்லி, எது இனி இயலாது என்பதையும் வெளிப்படையாகக் கூறி, உண்மையிலேயே அருகில் இருக்கும் பகுதிக்கே அந்த மணிநேரங்களை ஒதுக்கக்கூடியவர்கள். இந்தப் பக்கத்தின் மீதிப் பகுதி, தாள்களின் அமைப்பையும், திருத்தும் பணி உங்களிடம் என்ன கோருகிறது என்பதையும், மாணவர் இணைப்பு எப்படி நிகழ்கிறது என்பதையும் விளக்குகிறது.

• ஆங்கிலம் சரளமாகப் பேசும் எவரும் தன்னால் அதைக் கற்பிக்க முடியும் என்றே நினைக்கிறார். ஆனால் ஒரு விடைத்தாளுக்கு band வழங்கி, தன் கட்டுரை நன்றாக இருந்ததாக நம்பும் பதினைந்து வயது மாணவரிடம் அந்த band-ஐ நிலைநிறுத்திக் காட்டக்கூடியவர்கள் மிகச் சிலரே. அந்தத் தீர்ப்புத் திறனே இந்தப் பணியின் மையம்; ஆங்கிலப் பணிகள் ஒரே பயிற்றுநரிடம் பல ஆண்டுகள் தங்கிவிடுவதற்கான காரணமும் அதுவே.
• சான்று ஒவ்வொரு வாரமும் உங்கள் கையிலேயே இருக்கிறது. இரண்டு மாதங்களுக்கு முந்தைய விடைத்தாளை நேற்று திருத்திய தாளுக்குப் பக்கத்தில் வையுங்கள் — வகுப்புகள் பலனளிக்கின்றனவா என்ற கேள்விக்கு அதுவே பதிலாகிவிடும்; அறிக்கை அட்டை வந்து தீர்ப்பளிக்கும் வரை காத்திருக்க வேண்டியதில்லை.
• கால அட்டவணையிலேயே மிக நீளமான ஓடுபாதை இந்தப் பாடத்திற்கே உண்டு. தொடக்கநிலையின் இறுதியிலும் இடைநிலையின் இறுதியிலும் ஆங்கிலம் தேர்வு செய்யப்படுகிறது; JC-இல் மொழி சார்ந்த ஒரு தாளாகத் தொடர்கிறது. இன்று ஒரு தொடக்கநிலை 3 வாசகரை ஒப்படைக்கப்படும் பயிற்றுநர், பல ஆண்டுகள் கழித்தும் அதே குடும்பத்துடன் இருக்கக்கூடும்.
• இங்கு பல மாணவர்கள் தங்களிடம் பேசப்படும் ஒவ்வொரு சொல்லையும் புரிந்துகொள்கிறார்கள்; இருந்தும் வீட்டில் பேசப்படும் மொழியிலிருந்து வந்த அமைப்புகளிலேயே எழுதுகிறார்கள் — விடுபட்ட article, பத்தியின் நடுவே நழுவும் காலம், அப்படியே மொழிபெயர்க்கப்பட்ட ஒரு சொற்றொடர். அந்த வடிவத்தை மாணவர் முன்னிலையிலேயே பெயர் சொல்லி அடையாளம் காட்டுவது, ஓரத்தில் 'awkward' என்று நிறையக் குறித்து வைப்பதைவிட ஒரு குடும்பத்திற்கு மிக மதிப்புமிக்கது.

1. 01

   தொடர்பு படிவம் வழியாக எங்களுக்கு எழுதுங்கள்

   நீங்கள் சுமக்கக்கூடிய நிலைகளைத் தெரிவியுங்கள் — தொடக்கநிலை கீழ் வகுப்பு வாசிப்பு, PSLE, O-Level — மேலும் கட்டுரைத் திருத்தமா, அல்லது தயங்கும் மாணவரை உரையாடல் பகுதி வழியாக அழைத்துச் செல்வதா, எதில் நீங்கள் வலிமையானவர் என்பதையும் சொல்லுங்கள். நாங்கள் பயன்படுத்தும் ஒரே விண்ணப்ப வழி இதுதான்.

2. 02

   நீங்கள் குறிப்பிட்டவை குறித்து நாங்கள் கேள்வி கேட்போம்

   எங்கள் தரப்பில் ஒருவர் உங்கள் பின்னணியைப் படித்து, நீங்கள் பட்டியலிட்ட பாடங்கள் மற்றும் நிலைகள் குறித்து வினவுவார். ஒரே ஆண்டில் வாய்மொழித் தேர்வையும் எழுத்துத் தாள்களையும் மாணவர்களுடன் கடந்திருப்பதாக நீங்கள் கூறினால், அந்த வரிசையை எப்படித் திட்டமிட்டீர்கள் என்று கேட்கப்படுவீர்கள்.

3. 03

   நிலை, பகுதி மற்றும் இடம் அடிப்படையில் இணைக்கிறோம்

   நீங்கள் கற்பிக்கும் சரியான நிலைகளின் அடிப்படையிலும், நீங்கள் இருக்கும் இடத்தின் அடிப்படையிலும் இணைக்கிறோம் — ஒரு தொடக்கநிலை 4 புரிதல் மாணவரும், ஓர் இடைநிலைத் தேர்வு ஆண்டு விடைத்தாளும் ஒரே வாரத்தில் தீவின் இரு முனைகளில் அமைந்துவிடாமல் இருக்க.

4. 04

   நேரத்தை உறுதிசெய்து தொடங்குங்கள்

   வாராந்திர நேரத்தைக் குடும்பத்துடன் நேரடியாக ஒப்புக்கொண்டு தொடங்குங்கள். விவரிக்கப்பட்டதைவிட நிலை வேறாக இருந்தாலும், இணைப்பு பொருந்தவில்லை என்றாலும், ஒரு பகுதி நெருங்குவதால் நேரத்தை மாற்ற வேண்டியிருந்தாலும் நாங்கள் தொடர்புக்குக் கிடைப்போம்.